Erwachsene (und Jugendliche) lernen besser, wenn sie ihre Lernprozesse selber mitsteuern können. Was mit selber mitsteuern genau gemeint ist, wird unterschiedlich definiert; es ist von selbstgesteuertem, selbstorganisierten (SOL), selbstverantwortetem, selbstsorgendem Lernen die Rede.

Stufen selbstgesteuerten Lernens

Selbstlernen

Lernprozess wird eigenständig in Gang gesetzt
Vorgegebenes Lernziel, vorausbestimmte Inhalte
Keine Reflexion oder Kontrolle des Lernens

Das Selbstlernen setzt seitens der Lernenden Neugier, Motivation, Wille und Ausdauer sowie ein Selbstkonzept der Selbstwirksamkeit und der Selbstreflexion voraus.

Selbstreguliertes Lernen

= Selbstlernen plus

Abgleich Lernziel-Lernfortschritt
Fähigkeit zur Modifikation der Lernstrategie
Komponenten des Lernens werden bewusst gesteuert und modifiziert

Das selbstregulierte Lernen setzt seitens der Lernenden zusätzlich Metawissen (Metastrategien zum Lernen) und Gestaltung der Lernumgebung voraus.

Selbstbestimmtes Lernen

= selbstreguliertes Lernen plus

Lernziele werden selbst und bewusst gesetzt
Lerninhalte werden den Lernzielen zugeordnet
Vorwissen ist bekannt, Erkennen der eigenen Defizite
Eigenständige Planung des Lernprozesses, von Zielen und Inhalten

Das selbstbestimmte Lernen setzt seitens der Lernenden zusätzlich die Planung, Überwachung, Steuerung, Evaluation und Modifikation der Lernstrategien voraus.

Selbstorganisiertes Lernen

= selbstbestimmtes Lernen plus

Eigenständige Organisation von Voraussetzungen und Ressourcen
Eigenständige Gestaltung der Lernumgebung

Das selbstorganisierte Lernen setzt seitens der Lernenden zusätzlich die Regulation des Selbst (Impulskontrolle, Stimmungsmanagement, Selbstmotivation und Attribuierungsmodifikation) voraus.

Lernprozess unterstützen

Vorwissen abholen

Lernende lernen umso besser, je mehr sie mit dem Lerngegenstand vertraut sind, also Vorwissen mitbringen. Bei der Förderung von selbstgesteuertem Lernen ist also das Vorwissen abholen eine wesentliche Voraussetzung.

Selbststeuerung

Oft bauen Übungen und Aufgaben zwar auf dem Vorwissen auf, es wird aber kaum berücksichtigt, dass die Fähigkeiten der Lernenden bzg. Selbststeuerung sehr unterschiedlich sind. Es kann immer wieder beobachtet werden, dass davon ausgegangen wird, dass Lernende Lerntechniken und Techniken zur Selbststeuerung und Selbstreflexion bereits beherrschen - und Lernende heillos überfordert werden mit der Aufforderung, jetzt doch selbstständig zu Lernen. Andererseits werden andere Lernende gegängelt und gebremst, die eigentlich sehr genau wissen, was sie wann wie und wozu lernen wollen.

Motivation

Die Lernmotivation der Lernenden nimmt sehr schnell ab, wenn sie unmittelbar aufgefordert sind, von einer wenig selbstbestimmten Lernform in eine weitgehend selbstgesteuerte Lernform zu wechseln (z.B. bei Wechsel der Lehrperson). Zu sehr sind sie es sich gewohnt, dass ihnen die Selbststeuerung des Lernens abgenommen wird.

Kompetenznachweis

Beim selbstgesteuerten oder selbstorganisierten Lernen ist die Überprüfung des Gelernten nicht mit einfachen Tests zu bewerkstelligen. Mittel der Wahl ist ein Lernportfolio, das die Lernschritte umfassend beschreibt.

Das nebenstehende Bild, gezeichnet von Ausbildenden Gesundheit/Soziales, zeigt das selbstbestimmte Lernen aus Sicht der Ausbildungspraxis.

Selbstgesteuertes Lernen fördern